Hasta las 20 hs. del día miércoles 31 de marzo se habían recibido solamente los trabajos Nº 2 del Práctico de los siguientes alumnos:
1) Avila
2) Camardelli
3) Gigliazza
4) Sodero
5) Verdún
6) Zunino
Recuerden que mañana vence el plazo para su entrega INDEFECTIBLEMENTE.
Fabián.-
miércoles, 31 de marzo de 2010
Trabajo Nº2 (de Ricardo)
INTRODUCCION A LA GEOGRAFIA
Trabajo Nº 2 (de Ricardo)
Entrega: hasta el jueves 8 de abril.-
Godelier propone que, a diferencia de otros animales sociales, los hombres no se contentan con vivir en sociedad: producen la sociedad para vivir y para ello transforman sus relaciones con la naturaleza transformando así la propia naturaleza. Distingue entonces cinco tipos de materialidades o de formas de naturaleza apropiada, humanizada, vuelta sociedad.
• 1. Enuncie esos cinco tipos de naturaleza.
• 2. A continuación brindamos una lista de hechos que deberá clasificar según los tipos propuestos por Godelier, justificando su inclusión en esa categoría en cada caso. Como ejemplo recordamos uno que dimos en clase: el bull-dog, que pertenecería a la clase 3 (transformado por el hombre no sobreviviría sin su ayuda): cabeza muy grande del feto y pelvis estrecha de la madre llevan a que se lo haga nacer por cesárea, dificultades para comer por su forzado prognatismo, dificulatdes respiratorias por la nariz que les hemos elegido, dificultades para que los machos cubran a las hembras, por lo que se recurre a la inseminación artificial: en una o dos generaciones, sin la ayuda del hombre para su supervivencia, desaparecerían).
Los objetos que deben clasificar (y justificar su elección) son: 1) ladrillo, 2) placa de Nazca, 3) aumento en el acarreo de sedimentos en el río Uruguay, 4) banana contemporánea, 5) silla de madera, 6) puente de hierro, 7) desecamiento del mar Aral, 8) punta de flecha de piedra, 9) trigo contemporáneo, 10) petróleo, 11) escultura de bronce, 12) ruido (contaminación sonora), 13) cesto de mimbre.
A continuación reflexionaremos sobre las primeras páginas del articulo de Bertoncello.
• 3 En el primer párrafo de la “Introducción” Bertoncello señala tres tendencias que presenta el pensamiento geográfico en las últimas décadas. ¿Cuáles son?
• 4. Bertoncello distingue cuatro concepciones del espacio que se han dado en lo que llamamos la geografía tradicional. ¿Cuáles son?
• 5. Las afirmaciones que siguen pueden ser ejemplos de las concepciones del espacio que usted debía señalar en la pregunta anterior. Léalas y proponga a qué categoría le parece que pertenece a cada una de ellas.
a. En el Delta del Paraná se han cultivado frutales y hortalizas, además de mimbre, y hoy se explotan álamos y sauces. Además hay actividad turística.
b. La ciudad de Buenos Aires se halla a 34º 46’S y 58º 23’O y a una altura sobre el nivel de mar medida sobre el mareógrafo de Mar del Plata que oscila entre los 0,83 m y los 26,71 m. Su superficie es de 203 km2 y en 2001 tenía 2.776.138 habitantes. Se halla a 8.528 km de Nueva York y a 11.087 km de Londres.
c. Todo lo material que existe lo hace en el espacio (o espacio tiempo).
d. El ejército de los Andes cruzó la Cordillera de los Andes por los pasos de Come Caballos, de Guana, del Portillo, del Planchón, de los Patos y de Uspallata.
• 6. ¿Usted cree que el espacio cuyo concepto estamos discutiendo existía como tal antes de la aparición del hombre? ¿Por qué?
Avanzando sobre la discusión sobre el espacio, dijimos que íbamos a reflexionar sobre algunos conceptos derivados. Recordamos que un concepto es algo así como un constructo mental que nos permite comprender y aprehender nuestra relación con nosotros mismos y el medio. Esos conceptos eran, además de espacio, territorio, región, lugar, escala y paisaje. A continuación ofrecemos unas breves aproximaciones a esos conceptos que deberán leer con detenimiento, ya que serán motivo de discusión en clase el próximo jueves.
Espacio
La naturaleza modificada por el hombre en sociedad a través de su trabajo mediante la aplicación de técnicas, así como sus representaciones. Es la naturaleza segunda producida por el hombre para vivir y reproducirse. El hombre adapta la naturaleza a sus necesidades y a la vez es modificado por ella. Comprende tanto la materialidad que producimos (producir es producir espacio proponía Milton Santos) como sus significados y representaciones.
Territorio
Porción del espacio sobre la que una persona, grupo o institución ejerce, declara tener o pretende tener distintos tipos de derechos. Hay diversas clases de territorios: del personal al grupal, de la propiedad privada de una porción de tierra, el de instituciones como las iglesias o las empresas. El término es generalmente aplicado a la base material perfectamente delimitada del Estado donde éste ejerce soberanía o jurisdicción superior (control legítimo exclusivo).
Región
Porción del espacio delimitada a partir del reconocimiento de algún tipo de unidad o principio organizador que la distingue de otra. Los caracteres distintivos que la definen son combinaciones de rasgos culturales, económicos y físicos.
Se llaman regiones formales (uniformes u homogéneas) a aquellas en las que todos los elementos considerados para definirlas comparten una o más características (lengua, religión, actividad económica, clima). Se denominan regiones funcionales o nodales a áreas organizadas en torno a un nodo o punto focal: la característica elegida domina en el nodo y decae con la distancia. También se reconocen regiones preceptuales o vernaculares: áreas que la gente cree que existen como parte de su identidad, en general producto más del sentido del lugar informal que de modelos racionales.
Lugar
Porción discreta del espacio geográfico con nombre donde se constituyen las relaciones sociales y la identidad. Su construcción por parte de los actores sociales es a la vez material e imaginaria. El lugar se ve como más subjetivo y particular que el espacio, más universal y abstracto. Marc Augé creó el concepto de no-lugar, ámbito sin identidad, no relacional y sin historia, producto de la posmodernidad.
Escala
El concepto de escala geográfica alude a los niveles de representación, experiencia y/o organización de los hechos y procesos geográficos. Debe subrayarse que las escalas no son “naturales” sino construcciones sociales, históricas e intelectuales.
Paisaje
El aspecto sensible o perceptible del espacio: lo que vemos, tocamos, olemos, sentimos del espacio.
Al respecto, en el Blog de la asignatura (Introducciongeografia2010.blogspot.com) aparecerán dos artículos periodísticos de Página 12 que discutiremos en clase. Deben llevarlos leídos.
A trabajar. Nos vemos el jueves 8 (no olviden que tienen tiempo hasta ese día para enviarme esta tarea resuelta).
Ricardo.
Trabajo Nº 2 (de Ricardo)
Entrega: hasta el jueves 8 de abril.-
Godelier propone que, a diferencia de otros animales sociales, los hombres no se contentan con vivir en sociedad: producen la sociedad para vivir y para ello transforman sus relaciones con la naturaleza transformando así la propia naturaleza. Distingue entonces cinco tipos de materialidades o de formas de naturaleza apropiada, humanizada, vuelta sociedad.
• 1. Enuncie esos cinco tipos de naturaleza.
• 2. A continuación brindamos una lista de hechos que deberá clasificar según los tipos propuestos por Godelier, justificando su inclusión en esa categoría en cada caso. Como ejemplo recordamos uno que dimos en clase: el bull-dog, que pertenecería a la clase 3 (transformado por el hombre no sobreviviría sin su ayuda): cabeza muy grande del feto y pelvis estrecha de la madre llevan a que se lo haga nacer por cesárea, dificultades para comer por su forzado prognatismo, dificulatdes respiratorias por la nariz que les hemos elegido, dificultades para que los machos cubran a las hembras, por lo que se recurre a la inseminación artificial: en una o dos generaciones, sin la ayuda del hombre para su supervivencia, desaparecerían).
Los objetos que deben clasificar (y justificar su elección) son: 1) ladrillo, 2) placa de Nazca, 3) aumento en el acarreo de sedimentos en el río Uruguay, 4) banana contemporánea, 5) silla de madera, 6) puente de hierro, 7) desecamiento del mar Aral, 8) punta de flecha de piedra, 9) trigo contemporáneo, 10) petróleo, 11) escultura de bronce, 12) ruido (contaminación sonora), 13) cesto de mimbre.
A continuación reflexionaremos sobre las primeras páginas del articulo de Bertoncello.
• 3 En el primer párrafo de la “Introducción” Bertoncello señala tres tendencias que presenta el pensamiento geográfico en las últimas décadas. ¿Cuáles son?
• 4. Bertoncello distingue cuatro concepciones del espacio que se han dado en lo que llamamos la geografía tradicional. ¿Cuáles son?
• 5. Las afirmaciones que siguen pueden ser ejemplos de las concepciones del espacio que usted debía señalar en la pregunta anterior. Léalas y proponga a qué categoría le parece que pertenece a cada una de ellas.
a. En el Delta del Paraná se han cultivado frutales y hortalizas, además de mimbre, y hoy se explotan álamos y sauces. Además hay actividad turística.
b. La ciudad de Buenos Aires se halla a 34º 46’S y 58º 23’O y a una altura sobre el nivel de mar medida sobre el mareógrafo de Mar del Plata que oscila entre los 0,83 m y los 26,71 m. Su superficie es de 203 km2 y en 2001 tenía 2.776.138 habitantes. Se halla a 8.528 km de Nueva York y a 11.087 km de Londres.
c. Todo lo material que existe lo hace en el espacio (o espacio tiempo).
d. El ejército de los Andes cruzó la Cordillera de los Andes por los pasos de Come Caballos, de Guana, del Portillo, del Planchón, de los Patos y de Uspallata.
• 6. ¿Usted cree que el espacio cuyo concepto estamos discutiendo existía como tal antes de la aparición del hombre? ¿Por qué?
Avanzando sobre la discusión sobre el espacio, dijimos que íbamos a reflexionar sobre algunos conceptos derivados. Recordamos que un concepto es algo así como un constructo mental que nos permite comprender y aprehender nuestra relación con nosotros mismos y el medio. Esos conceptos eran, además de espacio, territorio, región, lugar, escala y paisaje. A continuación ofrecemos unas breves aproximaciones a esos conceptos que deberán leer con detenimiento, ya que serán motivo de discusión en clase el próximo jueves.
Espacio
La naturaleza modificada por el hombre en sociedad a través de su trabajo mediante la aplicación de técnicas, así como sus representaciones. Es la naturaleza segunda producida por el hombre para vivir y reproducirse. El hombre adapta la naturaleza a sus necesidades y a la vez es modificado por ella. Comprende tanto la materialidad que producimos (producir es producir espacio proponía Milton Santos) como sus significados y representaciones.
Territorio
Porción del espacio sobre la que una persona, grupo o institución ejerce, declara tener o pretende tener distintos tipos de derechos. Hay diversas clases de territorios: del personal al grupal, de la propiedad privada de una porción de tierra, el de instituciones como las iglesias o las empresas. El término es generalmente aplicado a la base material perfectamente delimitada del Estado donde éste ejerce soberanía o jurisdicción superior (control legítimo exclusivo).
Región
Porción del espacio delimitada a partir del reconocimiento de algún tipo de unidad o principio organizador que la distingue de otra. Los caracteres distintivos que la definen son combinaciones de rasgos culturales, económicos y físicos.
Se llaman regiones formales (uniformes u homogéneas) a aquellas en las que todos los elementos considerados para definirlas comparten una o más características (lengua, religión, actividad económica, clima). Se denominan regiones funcionales o nodales a áreas organizadas en torno a un nodo o punto focal: la característica elegida domina en el nodo y decae con la distancia. También se reconocen regiones preceptuales o vernaculares: áreas que la gente cree que existen como parte de su identidad, en general producto más del sentido del lugar informal que de modelos racionales.
Lugar
Porción discreta del espacio geográfico con nombre donde se constituyen las relaciones sociales y la identidad. Su construcción por parte de los actores sociales es a la vez material e imaginaria. El lugar se ve como más subjetivo y particular que el espacio, más universal y abstracto. Marc Augé creó el concepto de no-lugar, ámbito sin identidad, no relacional y sin historia, producto de la posmodernidad.
Escala
El concepto de escala geográfica alude a los niveles de representación, experiencia y/o organización de los hechos y procesos geográficos. Debe subrayarse que las escalas no son “naturales” sino construcciones sociales, históricas e intelectuales.
Paisaje
El aspecto sensible o perceptible del espacio: lo que vemos, tocamos, olemos, sentimos del espacio.
Al respecto, en el Blog de la asignatura (Introducciongeografia2010.blogspot.com) aparecerán dos artículos periodísticos de Página 12 que discutiremos en clase. Deben llevarlos leídos.
A trabajar. Nos vemos el jueves 8 (no olviden que tienen tiempo hasta ese día para enviarme esta tarea resuelta).
Ricardo.
miércoles, 24 de marzo de 2010
TRABAJO PRÁCTICO Nº1 (de Fabián).
Introducción a la Geografía (Práctico)
Trabajo Práctico Nº1 - Fabián Flores
Entrega: vía mail hasta el Jueves 1º de abril con acuse de recibo por mail (sin excepción).
Tipo de trabajo: Individual.
1.Observen atentamente las siguientes imágenes y escriban dos textos breves (entre 5 y 10 líneas) donde vinculen los diseños con algunas de las corrientes de pensamiento que se mencionan en el texto de Bertoncello o con los paradigmas dominantes en un momento determinado:
2. Identifique el conjunto de causas por las cuales se produce el surgimiento de la geografía como disciplina científica hacia fines del siglo XIX. Elabore un texto sintético que explique esto y relaciónelo con los antecedentes de una geografía pre-científica.
3. Proponga un modelo de clase para cuarto año ciclo superior (geografía mundial contemporánea) de una escuela del Conurbano Bonaerense desde la escuela posibilista francesa teniendo en cuenta los siguientes ítem: selección del tema y contenidos que se van a dar, actividades que se desarrolla durante la clase (del docente y de los alumnos), cierre de la clase y modo de evaluación.
4. Lea atentamente los fragmentos de dos textos producidos por dos geógrafos distintos y luego resuelvan:
Texto 1: “En un mapa de la zona de los Balcanes, se pueden notar las distintas cadenas montañosas, con las más variadas direcciones. Entre ellas hay numerosas planicies. En esta zona se han instalado varios tipos de pueblos a lo largo de la historia. Si en ese lugar hubiese una gran planicie, esos pueblos hubieran podido unificarse mas fácilmente como ocurre con los pueblos de Francia, Polonia o Inglaterra”
Texto 2: “Los grandes movimientos de hombre son otras características del mundo actual, y el estado no puede controlarlos, guiarlos u orientarlos.Estos cambios multiplicados, que son algo común en la economía-mundo internacional de hoy, dan al estado una función en la que no puede ser sustituido”
- Realice un comentario para cada uno de los textos (por separado) tratando de identificar con que corriente de pensamiento se relaciona y cuales son los supuestos subyacentes en ambos discursos que justificarían su inclusión en dicha línea de pensamiento geográfico.
Trabajo Práctico Nº1 - Fabián Flores
Entrega: vía mail hasta el Jueves 1º de abril con acuse de recibo por mail (sin excepción).
Tipo de trabajo: Individual.
1.Observen atentamente las siguientes imágenes y escriban dos textos breves (entre 5 y 10 líneas) donde vinculen los diseños con algunas de las corrientes de pensamiento que se mencionan en el texto de Bertoncello o con los paradigmas dominantes en un momento determinado:
2. Identifique el conjunto de causas por las cuales se produce el surgimiento de la geografía como disciplina científica hacia fines del siglo XIX. Elabore un texto sintético que explique esto y relaciónelo con los antecedentes de una geografía pre-científica.
3. Proponga un modelo de clase para cuarto año ciclo superior (geografía mundial contemporánea) de una escuela del Conurbano Bonaerense desde la escuela posibilista francesa teniendo en cuenta los siguientes ítem: selección del tema y contenidos que se van a dar, actividades que se desarrolla durante la clase (del docente y de los alumnos), cierre de la clase y modo de evaluación.
4. Lea atentamente los fragmentos de dos textos producidos por dos geógrafos distintos y luego resuelvan:
Texto 1: “En un mapa de la zona de los Balcanes, se pueden notar las distintas cadenas montañosas, con las más variadas direcciones. Entre ellas hay numerosas planicies. En esta zona se han instalado varios tipos de pueblos a lo largo de la historia. Si en ese lugar hubiese una gran planicie, esos pueblos hubieran podido unificarse mas fácilmente como ocurre con los pueblos de Francia, Polonia o Inglaterra”
Texto 2: “Los grandes movimientos de hombre son otras características del mundo actual, y el estado no puede controlarlos, guiarlos u orientarlos.Estos cambios multiplicados, que son algo común en la economía-mundo internacional de hoy, dan al estado una función en la que no puede ser sustituido”
- Realice un comentario para cada uno de los textos (por separado) tratando de identificar con que corriente de pensamiento se relaciona y cuales son los supuestos subyacentes en ambos discursos que justificarían su inclusión en dicha línea de pensamiento geográfico.
miércoles, 17 de marzo de 2010
TRABAJO PRÁCTICO Nº1
Introducción a la Geografía
Trabajo Nº 1 de Ricardo
Búsqueda de material didáctico
Fecha límite de envío por mail
a introducción.geografia.lujan@gmail.com: 25 de marzo.
[Como esta primer semana estaremos ajustando nuestras comunicaciones por mail y blog, las consignas del primer trabajo –que además podrán buscar en el blog y que enviaremos a cada uno por mail cuando tengamos las listas– lo entregamos en mano.]
En Internet el Estado nacional mantiene, desde la restauración de la democracia, un sitio educativo oficial: Educ.ar (“El portal educativo del Estado argentino”), que los docentes (o futuros docentes) deben conocer.
Como primera aproximación a sus contenidos y propuestas los alumnos de Introducción a la Geografía deberán ingresar al sitio y (1) buscar qué recursos educativos para la enseñanza de la Geografía se ofrecen. Como es un primer intento y las propuestas del portal son muchas los guiaremos:
Ingresar a Educ.ar.:
• Página de presentación de Educ.ar
• En ella cliquear la pestaña “Recursos educativos”, arriba a la izquierda.
• En la nueva página, a la derecha, en la columna “Áreas curriculares”, cliquear “Ciencias Sociales”.
• En esa página a la derecha, en la columna “Refinar por”, (bastante abajo) en el rubro “Tema”, cliquear “Geografía”
• Aparecen entonces 175 propuestas en bloques de a diez (Petróleo en debate, Petróleo¿estás ahí?, Datos sobre la Argentina, Webquest: Juicio a la soja, Un mapa para Martina, Producción lechera...).
Dos acotaciones: (1) quizá para algunos la guía que acabamos de proponer sea trivial y ofensivamente detallada, pero no todos los compañeros tienen la misma experiencia en navegación en Internet; (2) el portal Educ.ar puede ser enervantemente lento: depende seguramente de cuántos usuarios están recurriendo a él: prueben de hacer simultáneamente otra tarea mientras esperan que bajen las páginas que pidieron.
Cumplida la primera consigna deberán (2) leer los títulos de las 175 propuestas y seleccionar de entre ellos los que parezcan servir como recurso para dar clase sobre los temas que se asignarán a continuación.
Temas:
1. Minería. 2. Energía. 3. Población, migraciones. 4. Clima, meteorología. 5 Geografía política, territorio, límites. 6. Cartografía. 7 Geografía física. 8. Geografía regional. 9. Actividades industriales.10. Turismo. 11. Parques nacionales, áreas protegidas. 12. Medio Ambiente, contaminación. 13. Circulación. 14. Enseñanza de la Geografia. 15. Fuentes, bibliografía. 16. Teoría, conceptos. 17. Geografía agrícola. 18. Ganadería, lechería. 18. Geografía urbana. 19. Recursos. 20. Catástrofes.
Los alumnos cuyo número de legajo termine en 1 deberán tomar los temas 1 y 11, los que tengan legajo terminado en 2, los temas 2 y 12 y así (3: 3 y 13, 4: 4 y 14, 5: 5 y 15, 6: 6 y 16, 7: 7 y 17, 8: 8 y 18, 9: 9 y 19, 0: 10 y 20).
(3) La tercera consigna propone que, de los recursos encontrados, el alumno elija dos y resuma la propuesta.
En síntesis, los alumnos, antes del 26 de marzo, deberán remitir a introducción.geografía.lujan@gmail.com un mail encabezado “a Ricardo, de Mengano, Trabajo nº 1” que dirá algo así como: “como mi número de legajo temina en 4 mis temas son Clima y Meteorología y Enseñanza de la Geografía. En cuanto a Clima y Meteorología encontré los siguientes materiales: [nombre de los artículos o propuestas].
En lo que hace a Enseñanza de la Geografía lo que encontré es......”.
Me interesaron tal y tal propuesta. En la primera el autor propone tal y tal cosa y muestra con gráficos/fotos/imágenes satelitales/dibujitos o sin ellos etc., etc., y va dirigida a alumnos de, y tiene tal cosa mal o bien resuelta y puede o no ser útil (o lo que quieran o puedan decir) ; en la segunda....
No se olviden de firmarlo con nombre y apellido
No lo dejen para último momento: no siempre se puede confiar en Internet ni en el sitio (es un sitio muy usado y al que siempre están agregando cosas, por lo que puede ser que les avisen que no lo pueden usar o que va muy lento porque está en reparaciones o algo así).
Suerte
Ricardo
Trabajo Nº 1 de Ricardo
Búsqueda de material didáctico
Fecha límite de envío por mail
a introducción.geografia.lujan@gmail.com: 25 de marzo.
[Como esta primer semana estaremos ajustando nuestras comunicaciones por mail y blog, las consignas del primer trabajo –que además podrán buscar en el blog y que enviaremos a cada uno por mail cuando tengamos las listas– lo entregamos en mano.]
En Internet el Estado nacional mantiene, desde la restauración de la democracia, un sitio educativo oficial: Educ.ar (“El portal educativo del Estado argentino”), que los docentes (o futuros docentes) deben conocer.
Como primera aproximación a sus contenidos y propuestas los alumnos de Introducción a la Geografía deberán ingresar al sitio y (1) buscar qué recursos educativos para la enseñanza de la Geografía se ofrecen. Como es un primer intento y las propuestas del portal son muchas los guiaremos:
Ingresar a Educ.ar.:
• Página de presentación de Educ.ar
• En ella cliquear la pestaña “Recursos educativos”, arriba a la izquierda.
• En la nueva página, a la derecha, en la columna “Áreas curriculares”, cliquear “Ciencias Sociales”.
• En esa página a la derecha, en la columna “Refinar por”, (bastante abajo) en el rubro “Tema”, cliquear “Geografía”
• Aparecen entonces 175 propuestas en bloques de a diez (Petróleo en debate, Petróleo¿estás ahí?, Datos sobre la Argentina, Webquest: Juicio a la soja, Un mapa para Martina, Producción lechera...).
Dos acotaciones: (1) quizá para algunos la guía que acabamos de proponer sea trivial y ofensivamente detallada, pero no todos los compañeros tienen la misma experiencia en navegación en Internet; (2) el portal Educ.ar puede ser enervantemente lento: depende seguramente de cuántos usuarios están recurriendo a él: prueben de hacer simultáneamente otra tarea mientras esperan que bajen las páginas que pidieron.
Cumplida la primera consigna deberán (2) leer los títulos de las 175 propuestas y seleccionar de entre ellos los que parezcan servir como recurso para dar clase sobre los temas que se asignarán a continuación.
Temas:
1. Minería. 2. Energía. 3. Población, migraciones. 4. Clima, meteorología. 5 Geografía política, territorio, límites. 6. Cartografía. 7 Geografía física. 8. Geografía regional. 9. Actividades industriales.10. Turismo. 11. Parques nacionales, áreas protegidas. 12. Medio Ambiente, contaminación. 13. Circulación. 14. Enseñanza de la Geografia. 15. Fuentes, bibliografía. 16. Teoría, conceptos. 17. Geografía agrícola. 18. Ganadería, lechería. 18. Geografía urbana. 19. Recursos. 20. Catástrofes.
Los alumnos cuyo número de legajo termine en 1 deberán tomar los temas 1 y 11, los que tengan legajo terminado en 2, los temas 2 y 12 y así (3: 3 y 13, 4: 4 y 14, 5: 5 y 15, 6: 6 y 16, 7: 7 y 17, 8: 8 y 18, 9: 9 y 19, 0: 10 y 20).
(3) La tercera consigna propone que, de los recursos encontrados, el alumno elija dos y resuma la propuesta.
En síntesis, los alumnos, antes del 26 de marzo, deberán remitir a introducción.geografía.lujan@gmail.com un mail encabezado “a Ricardo, de Mengano, Trabajo nº 1” que dirá algo así como: “como mi número de legajo temina en 4 mis temas son Clima y Meteorología y Enseñanza de la Geografía. En cuanto a Clima y Meteorología encontré los siguientes materiales: [nombre de los artículos o propuestas].
En lo que hace a Enseñanza de la Geografía lo que encontré es......”.
Me interesaron tal y tal propuesta. En la primera el autor propone tal y tal cosa y muestra con gráficos/fotos/imágenes satelitales/dibujitos o sin ellos etc., etc., y va dirigida a alumnos de, y tiene tal cosa mal o bien resuelta y puede o no ser útil (o lo que quieran o puedan decir) ; en la segunda....
No se olviden de firmarlo con nombre y apellido
No lo dejen para último momento: no siempre se puede confiar en Internet ni en el sitio (es un sitio muy usado y al que siempre están agregando cosas, por lo que puede ser que les avisen que no lo pueden usar o que va muy lento porque está en reparaciones o algo así).
Suerte
Ricardo
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJAN
INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA - 2010
Docentes: Ricardo Figueira y Fabián Flores.
Calendario: del 18 de marzo al 1º de julio. El 1º de abril (Jueves Santo) y el 30 de mayo (turno de exámenes) son feriados.
Huelgas: en cada caso los docentes decidirán, pero en principio adherirán al pedido pero dictarán clase.
Programa: está en el blog de la asignatura.
Asistencia: reglamentariamente se exige asistir al 75 % de las clases.
Evaluación:
los alumnos deberán preparar trabajos individuales semanalmente;
las consignas las recibirán en sus casillas de mail o las podrán consultar en el blog de la asignatura.
Deberán enviarlos resueltos a la casilla de mail de la asignatura, desde donde se les harán comentarios y se los calificará.
Deberán aprobar al menos con 4 la totalidad de los trabajos.
Para promover deberán alcanzar un promedio de más de 7.
eMail: La casilla de la asignatura es Introducción.geografia.lujan@gmail.com.
(por razones que ignoramos cuando reciban mails de ella, como remitente no figurará “Introducción” sino “Ricardo Figueira”, aunque los envíe Fabián Flores). Como los alumnos son muchos y los profesores dos, les pedimos que sean cuidadosos en el encabezamiento: donde dice Subject, Tema o Asunto deberán poner a quién va dirigido (“a Ricardo” o “a Fabián”), el apellido del que lo manda (“de Mengano”, “de Zutano”), y el tema (“Segundo trabajo”, “Correcciones solicitadas al cuarto trabajo”, “Aclaraciones sobre...”). El nombre y apellido del remitente deben figurar claramente como firma: como ustedes saben hay quienes usan un mail prestado y los docentes podemos terminar calificando al que presta el mail; además, muchas casillas tienen nombres que no permiten determinar quién los envía (en 2009 la casilla de una alumna se llamaba “yo soy el amor de tu vida@...”, pero no era cierto).
Los docentes encabezaremos nuestros mails con el apellido del destinatario (“a Mengano” o “a todos”), el nombre del docente que lo envía (“de Fabián”, “de Ricardo”) y el tema (“Tercer trabajo”. “Correcciones al primer trabajo”).
Blog: El blog de la asignatura es Introducciongeografia2010.blogspot.com.
Allí colocaremos el material que queramos propocionarles (bibliografía, programas, recomendaciones, etc.
Direcciones de los alumnos:
El primer día de clase los alumnos deberán hacer una lista con sus nombres y sus direcciones de mail (escritas con extrema claridad).
Luego deberán enviar un mail de prueba a la casilla de la asignartura.
INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA - 2010
Docentes: Ricardo Figueira y Fabián Flores.
Calendario: del 18 de marzo al 1º de julio. El 1º de abril (Jueves Santo) y el 30 de mayo (turno de exámenes) son feriados.
Huelgas: en cada caso los docentes decidirán, pero en principio adherirán al pedido pero dictarán clase.
Programa: está en el blog de la asignatura.
Asistencia: reglamentariamente se exige asistir al 75 % de las clases.
Evaluación:
los alumnos deberán preparar trabajos individuales semanalmente;
las consignas las recibirán en sus casillas de mail o las podrán consultar en el blog de la asignatura.
Deberán enviarlos resueltos a la casilla de mail de la asignatura, desde donde se les harán comentarios y se los calificará.
Deberán aprobar al menos con 4 la totalidad de los trabajos.
Para promover deberán alcanzar un promedio de más de 7.
eMail: La casilla de la asignatura es Introducción.geografia.lujan@gmail.com.
(por razones que ignoramos cuando reciban mails de ella, como remitente no figurará “Introducción” sino “Ricardo Figueira”, aunque los envíe Fabián Flores). Como los alumnos son muchos y los profesores dos, les pedimos que sean cuidadosos en el encabezamiento: donde dice Subject, Tema o Asunto deberán poner a quién va dirigido (“a Ricardo” o “a Fabián”), el apellido del que lo manda (“de Mengano”, “de Zutano”), y el tema (“Segundo trabajo”, “Correcciones solicitadas al cuarto trabajo”, “Aclaraciones sobre...”). El nombre y apellido del remitente deben figurar claramente como firma: como ustedes saben hay quienes usan un mail prestado y los docentes podemos terminar calificando al que presta el mail; además, muchas casillas tienen nombres que no permiten determinar quién los envía (en 2009 la casilla de una alumna se llamaba “yo soy el amor de tu vida@...”, pero no era cierto).
Los docentes encabezaremos nuestros mails con el apellido del destinatario (“a Mengano” o “a todos”), el nombre del docente que lo envía (“de Fabián”, “de Ricardo”) y el tema (“Tercer trabajo”. “Correcciones al primer trabajo”).
Blog: El blog de la asignatura es Introducciongeografia2010.blogspot.com.
Allí colocaremos el material que queramos propocionarles (bibliografía, programas, recomendaciones, etc.
Direcciones de los alumnos:
El primer día de clase los alumnos deberán hacer una lista con sus nombres y sus direcciones de mail (escritas con extrema claridad).
Luego deberán enviar un mail de prueba a la casilla de la asignartura.
Programa de la Cátedra 2010
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA: PROFESORADO EN GEOGRAFIA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Introducción a la Geografía
EQUIPO RESPONSABLE:
Profesor Titular: Ricardo Figueira
Jefa de Trabajos Prácticos.: Fabián Claudio Flores
Objetivos:
• Desarrollar conciencia de las posibilidades y limitaciones del pensamiento científico en la producción de conocimiento en ciencias sociales.
• Revisar críticamente los conceptos centrales de la Geografía.
• Reflexionar sobre los principales problemas espaciales de la sociedad contemporánea.
• Capacitar en técnicas de observación y análisis de distintos tipos de información.
Fundamentacion
Dado que se trata de la primer asignatura que cursan alumnos que en su casi totalidad provienen de la escuela secundaria, con todas sus limitaciones de conocimiento y con las dificultades de instalación en los estudios universitarios, el programa propuesto no avanza mucho más allá de las propuestas marcadas en los contenidos mínimos, salvo que incorpora alguna reflexión sobre los problemas de población, sin la cual no parece sustentable al análisis del resto de los contenidos
Contenidos
Unidad 1
La Geografía como disciplina. Breve historia de la evolución del pensamiento geográfico. Su campo temático actual. La Geografía en la Argentina.
Unidad 2
El espacio como objeto de estudio. Los conceptos fundamentales: espacio, territorio, paisaje, lugar, región, escala. Naturaleza, sociedad y trabajo. La técnica. El espacio en el período científico-técnico.
Unidad 3
La población. Composición, distribución, crecimiento. Teoría de la transición demográfica y epidemiológica. Migraciones. Calidad de vida.
Unidad 4
Recursos y ambiente. Stock, recurso y reserva. Recursos renovables y no renovables. El problema energético. La contaminación.
Unidad 5
Espacios rurales. El mundo rural. El espacio rural tradicional en sociedades centrales y periféricas. Nuevas formas del espacio rural: actividades neorrurales. La rururbanización. Nuevos sujetos del mundo rural.
Unidad 6
Espacios urbanos. Urbanización y crecimiento urbano. Modelo rango/tamaño y primacía urbana. Actividades económicas y paisaje urbano. Las ciudades del mundo rico y las ciudades del mundo pobre. Los límites del crecimiento urbano.
Unidad 7
Espacios, política y culturas. Globalización, homogenización y diversidad cultural. Los estados como unidades político-territoriales. Nuevos movimiento sociales y control del territorio. Las organizaciones supranacionales. Lugares y mundo.
Bibliografía
Arango Vila-Belda, Joaquín (2004) “La población mundial”, en Romero, Juan (coord.) cit.
Bertoncello, Rodolfo, Geografía, en http://aportes.educ.ar/geografia/
Capel, Horacio y Luis Urteaga (1982) Las Nuevas Geografías. Barcelona, Salvat.
Claval, Paul (1999) La Geografía Cultural. Buenos Aires, Eudeba.
Fernández Caso, María Victoria, Raquel Gurevich (coord.) (2007) Geografía. Nuevos temas, nuevas propuestas. Una temática para su enseñanza, Buenos Aires, Biblos.
García Canclini, Néstor (1995) Consumidores y ciudadanos. Conflictos multicu-turales de la globalización. México, Grijalbo.
García Ramón, María Dolors; Antoni Tulla i Pujol; Nuria Valdovino Perdices (1995)
Geografía Rural. Madrid, Síntesis.
Haggett, Peter (1983) Geografía. Una síntesis moderna. Barcelona, Omega.
Haggett, Peter (2001) Geography. A Global Syntesis, Essex, Pearson Education.
Lacoste, Yves y Raymond Ghirardi (1983) Geografía General física y humana. Barcelona, Oikos-Tau.
Lindón, Alicia, Daniel Hiernaux (dir.) (2006) Tratado de Geografía Humana, Barcelona, Anthropos-Universidad Autónoma Metropolitana (Itzapalapa).
Méndez, Ricardo (1997) Geografía Económica. La lógica espacial del capitalismo global. Barcelona, Ariel.
Natenzon, Claudia (1995) Catástrofes naturales, riesgo e incertidumbre. Buenos Aires, FLACSO, Serie de Documentos e informes de Investigación Nro. 197.
Quintero, Silvina, “Territorio, gobierno y gestión: temas y conceptos de la nueva geografía”, en Fernández Caso, M. V. y R. Gurevich, Geografía. Nuevos temas, nuevas propuestas. Una temática para su enseñanza, cit.
Reboratti, Carlos (1999) Ambiente y Sociedad: conceptos y relaciones. Buenos Aires, Ariel.
Reboratti, Carlos (2007), “El espacio rural en América Latina: procesos, actores, teritorios”, en Fernández Caso, M. V. y R. Gurevich, Geografía. Nuevos temas, nuevas propuestas. Una temática para su enseñanza, cit.
Reboratti, Carlos. “La Geografía en la escuela secundaria: de inventario intrascendente a herramienta de comprensión”, en Geographykos
Rofman, Alejandro (1999) Las economías regionales a fines del siglo XX. Los circuitos del petróleo, del carbón y del azúcar. Buenos Aires, Ariel
Romero González, Juan y Joaquin Farinós Das (2004) “Los territorios rurales en el cambio de siglo”, en Romero, Juan (coord.) (2004), Geografía humana, cit.
Romero, Juan (coord.) (2004), Geografía humana, Barcelona, Ariel.
Rubenstein, James M. (2003), The Cultural Landscape. An Introduction to Human Geography, New Jersey, Pearson, 2003.
Sánchez, Joan Eugeni (1992) Geografía Política. Madrid, Síntesis.
Santos, Milton (2000) La naturaleza del espacio. Técnica y tiempo. Razón y emoción. Barcelona, Ariel.
Santos, Milton (1996) Metamorfosis del espacio habitado. Barcelona, Oikos-Tau.
Santos, Milton (1996) De la totalidad al lugar. Barcelona, Oikos-Tau.
Strahler, Arthur y Alan Strahler (1997) Geografía Física. Barcelona, Omega.
Taylor, Peter (1994) Geografía Política. Economía-mundo, estado-nación y localidad. Madrid, Trama.
Forma de evaluación:
La evaluación se realizará sobre la base de trabajos que los alumnos deberán presentar en forma individual semanalmente. Dichos trabajos serán de diversos tipos: búsqueda de materiales, prueba de lectura, preparación de una clase, respuestas a un cuestionario, análisis de un caso con conceptos teóricos ya estudiados, resumen de bibliografía, análisis de un paisaje, etc. Semanalmente se les hará una propuesta con las consignas claramente delimitadas, que se enviará a cada alumno a su casilla de mail y se publicarán además en el blog de la asignatura. Para la semana siguiente los alumnos deberán enviar el trabajo realizado a la casilla de mail de la asignatura. Los docentes devolverán correcciones, pedidos de modificación o ampliación así como la calificación a la casilla de mail de cada alumno. Los alumnos deberán aprobar con un mínimo de cuatro puntos la totalidad de los trabajos propuestos. Para promover deberán obtener siete o más puntos de promedio. En caso necesario se reservará la última reunión de clase o parte de ella para resolver los caso conflictivos.
CARRERA: PROFESORADO EN GEOGRAFIA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Introducción a la Geografía
EQUIPO RESPONSABLE:
Profesor Titular: Ricardo Figueira
Jefa de Trabajos Prácticos.: Fabián Claudio Flores
Objetivos:
• Desarrollar conciencia de las posibilidades y limitaciones del pensamiento científico en la producción de conocimiento en ciencias sociales.
• Revisar críticamente los conceptos centrales de la Geografía.
• Reflexionar sobre los principales problemas espaciales de la sociedad contemporánea.
• Capacitar en técnicas de observación y análisis de distintos tipos de información.
Fundamentacion
Dado que se trata de la primer asignatura que cursan alumnos que en su casi totalidad provienen de la escuela secundaria, con todas sus limitaciones de conocimiento y con las dificultades de instalación en los estudios universitarios, el programa propuesto no avanza mucho más allá de las propuestas marcadas en los contenidos mínimos, salvo que incorpora alguna reflexión sobre los problemas de población, sin la cual no parece sustentable al análisis del resto de los contenidos
Contenidos
Unidad 1
La Geografía como disciplina. Breve historia de la evolución del pensamiento geográfico. Su campo temático actual. La Geografía en la Argentina.
Unidad 2
El espacio como objeto de estudio. Los conceptos fundamentales: espacio, territorio, paisaje, lugar, región, escala. Naturaleza, sociedad y trabajo. La técnica. El espacio en el período científico-técnico.
Unidad 3
La población. Composición, distribución, crecimiento. Teoría de la transición demográfica y epidemiológica. Migraciones. Calidad de vida.
Unidad 4
Recursos y ambiente. Stock, recurso y reserva. Recursos renovables y no renovables. El problema energético. La contaminación.
Unidad 5
Espacios rurales. El mundo rural. El espacio rural tradicional en sociedades centrales y periféricas. Nuevas formas del espacio rural: actividades neorrurales. La rururbanización. Nuevos sujetos del mundo rural.
Unidad 6
Espacios urbanos. Urbanización y crecimiento urbano. Modelo rango/tamaño y primacía urbana. Actividades económicas y paisaje urbano. Las ciudades del mundo rico y las ciudades del mundo pobre. Los límites del crecimiento urbano.
Unidad 7
Espacios, política y culturas. Globalización, homogenización y diversidad cultural. Los estados como unidades político-territoriales. Nuevos movimiento sociales y control del territorio. Las organizaciones supranacionales. Lugares y mundo.
Bibliografía
Arango Vila-Belda, Joaquín (2004) “La población mundial”, en Romero, Juan (coord.) cit.
Bertoncello, Rodolfo, Geografía, en http://aportes.educ.ar/geografia/
Capel, Horacio y Luis Urteaga (1982) Las Nuevas Geografías. Barcelona, Salvat.
Claval, Paul (1999) La Geografía Cultural. Buenos Aires, Eudeba.
Fernández Caso, María Victoria, Raquel Gurevich (coord.) (2007) Geografía. Nuevos temas, nuevas propuestas. Una temática para su enseñanza, Buenos Aires, Biblos.
García Canclini, Néstor (1995) Consumidores y ciudadanos. Conflictos multicu-turales de la globalización. México, Grijalbo.
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Geografía Rural. Madrid, Síntesis.
Haggett, Peter (1983) Geografía. Una síntesis moderna. Barcelona, Omega.
Haggett, Peter (2001) Geography. A Global Syntesis, Essex, Pearson Education.
Lacoste, Yves y Raymond Ghirardi (1983) Geografía General física y humana. Barcelona, Oikos-Tau.
Lindón, Alicia, Daniel Hiernaux (dir.) (2006) Tratado de Geografía Humana, Barcelona, Anthropos-Universidad Autónoma Metropolitana (Itzapalapa).
Méndez, Ricardo (1997) Geografía Económica. La lógica espacial del capitalismo global. Barcelona, Ariel.
Natenzon, Claudia (1995) Catástrofes naturales, riesgo e incertidumbre. Buenos Aires, FLACSO, Serie de Documentos e informes de Investigación Nro. 197.
Quintero, Silvina, “Territorio, gobierno y gestión: temas y conceptos de la nueva geografía”, en Fernández Caso, M. V. y R. Gurevich, Geografía. Nuevos temas, nuevas propuestas. Una temática para su enseñanza, cit.
Reboratti, Carlos (1999) Ambiente y Sociedad: conceptos y relaciones. Buenos Aires, Ariel.
Reboratti, Carlos (2007), “El espacio rural en América Latina: procesos, actores, teritorios”, en Fernández Caso, M. V. y R. Gurevich, Geografía. Nuevos temas, nuevas propuestas. Una temática para su enseñanza, cit.
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Rofman, Alejandro (1999) Las economías regionales a fines del siglo XX. Los circuitos del petróleo, del carbón y del azúcar. Buenos Aires, Ariel
Romero González, Juan y Joaquin Farinós Das (2004) “Los territorios rurales en el cambio de siglo”, en Romero, Juan (coord.) (2004), Geografía humana, cit.
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Sánchez, Joan Eugeni (1992) Geografía Política. Madrid, Síntesis.
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Santos, Milton (1996) Metamorfosis del espacio habitado. Barcelona, Oikos-Tau.
Santos, Milton (1996) De la totalidad al lugar. Barcelona, Oikos-Tau.
Strahler, Arthur y Alan Strahler (1997) Geografía Física. Barcelona, Omega.
Taylor, Peter (1994) Geografía Política. Economía-mundo, estado-nación y localidad. Madrid, Trama.
Forma de evaluación:
La evaluación se realizará sobre la base de trabajos que los alumnos deberán presentar en forma individual semanalmente. Dichos trabajos serán de diversos tipos: búsqueda de materiales, prueba de lectura, preparación de una clase, respuestas a un cuestionario, análisis de un caso con conceptos teóricos ya estudiados, resumen de bibliografía, análisis de un paisaje, etc. Semanalmente se les hará una propuesta con las consignas claramente delimitadas, que se enviará a cada alumno a su casilla de mail y se publicarán además en el blog de la asignatura. Para la semana siguiente los alumnos deberán enviar el trabajo realizado a la casilla de mail de la asignatura. Los docentes devolverán correcciones, pedidos de modificación o ampliación así como la calificación a la casilla de mail de cada alumno. Los alumnos deberán aprobar con un mínimo de cuatro puntos la totalidad de los trabajos propuestos. Para promover deberán obtener siete o más puntos de promedio. En caso necesario se reservará la última reunión de clase o parte de ella para resolver los caso conflictivos.
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